Ο ΤΑΧΤΣΗΣ ΚΑΙ ΤΑ ΡΕΣΤΑ
View more presentations from daf96.
Παρασκευή 30 Μαρτίου 2012
Φύλλο Εργασίας 2ης ομάδας: Η Τιμή και το Χρήμα, Κ. Θεοτόκης
Φύλλο Εργασίας
2η Ομάδα
Η Τιμή και το Χρήμα του Κωνσταντίνου Θεοτόκη
Παρακολουθείστε την ταινία «Η τιμή της αγάπης» από τα Ψηφιακά Αρχεία της ΕΡΤ, αφού διαβάσετε την αντίστοιχη νουβέλα του Κ. Θεοτόκη, και στη συνέχεια απαντήστε στα παρακάτω ερωτήματα:
1. Η νουβέλα είναι ένα λογοτεχνικό πεζογραφικό είδος κειμένου που βρίσκεται ανάμεσα στο Διήγημα και το Μυθιστόρημα. Να εντοπίσετε τα χαρακτηριστικά της και να τα καταγράψετε κάνοντας τις αντίστοιχες αναφορές στο κείμενο που δίνει το σχολικό εγχειρίδιο.
2. Παρακολουθείστε το ντοκυμαντέρ του Τάσου Ψαρρά από την αντίστοιχη σειρά «Συγγραφείς και εποχές» στο ψηφιακό σχολείο και αξιοποιώντας τα στοιχεία του κειμένου να ανασυνθέσετε την εποχή στην οποία αναφέρεται το κείμενο και να περιγράψετε την προσωπικότητα του συγγραφέα.
3. Να εντοπίσετε τον τύπο του αφηγητή και την οπτική γωνία της αφήγησης στο απόσπασμα που παρατίθεται στο σχολικό βιβλίο.
4. Τα κείμενα του Κ. Θεοτόκη, καθώς ανήκουν στη Νέα Αθηναϊκή Σχολή, παρουσιάζουν έντονα τα στοιχεία της ηθογραφίας, αλλά και της ψυχογραφίας. Με ποιον τρόπο ψυχογραφούνται τα βασικά πρόσωπα της νουβέλας στο απόσπασμα που ανθολογείται στο σχολικό σας βιβλίο;
Για να βρείτε ολόκληρο το κείμενο του Θεοτόκη, πατήστε εδώ
2η Ομάδα
Η Τιμή και το Χρήμα του Κωνσταντίνου Θεοτόκη
Παρακολουθείστε την ταινία «Η τιμή της αγάπης» από τα Ψηφιακά Αρχεία της ΕΡΤ, αφού διαβάσετε την αντίστοιχη νουβέλα του Κ. Θεοτόκη, και στη συνέχεια απαντήστε στα παρακάτω ερωτήματα:
1. Η νουβέλα είναι ένα λογοτεχνικό πεζογραφικό είδος κειμένου που βρίσκεται ανάμεσα στο Διήγημα και το Μυθιστόρημα. Να εντοπίσετε τα χαρακτηριστικά της και να τα καταγράψετε κάνοντας τις αντίστοιχες αναφορές στο κείμενο που δίνει το σχολικό εγχειρίδιο.
2. Παρακολουθείστε το ντοκυμαντέρ του Τάσου Ψαρρά από την αντίστοιχη σειρά «Συγγραφείς και εποχές» στο ψηφιακό σχολείο και αξιοποιώντας τα στοιχεία του κειμένου να ανασυνθέσετε την εποχή στην οποία αναφέρεται το κείμενο και να περιγράψετε την προσωπικότητα του συγγραφέα.
3. Να εντοπίσετε τον τύπο του αφηγητή και την οπτική γωνία της αφήγησης στο απόσπασμα που παρατίθεται στο σχολικό βιβλίο.
4. Τα κείμενα του Κ. Θεοτόκη, καθώς ανήκουν στη Νέα Αθηναϊκή Σχολή, παρουσιάζουν έντονα τα στοιχεία της ηθογραφίας, αλλά και της ψυχογραφίας. Με ποιον τρόπο ψυχογραφούνται τα βασικά πρόσωπα της νουβέλας στο απόσπασμα που ανθολογείται στο σχολικό σας βιβλίο;
Για να βρείτε ολόκληρο το κείμενο του Θεοτόκη, πατήστε εδώ
Τετάρτη 28 Μαρτίου 2012
Eργασίες των μαθητών για τους όρους παράδοσης της Αθήνας
Στο τέλος των παραγράφων 16-23 του κεφαλαίου 2 οι μαθητές κλήθηκαν να γράψουν λόγους με τους οποίους θα τάσσονταν υπέρ ή κατά της κατεδάφισης των Μακρών τειχών της Αθήνας. Κάποιοι από αυτούς εκφωνήθηκαν και βιντεοσκοπήθηκαν.
Ο ΛΟΓΟΣ ΤΟΥ ΘΗΡΑΜΕΝΗ
Αγαπητοί συμπολίτες,
Συγκεντρωθήκαμε εδώ για να λύσουμε την κρίσιμη κατάσταση που επικρατεί εδώ στην Αθήνα και ακόμη για να σας αναφέρω τι έγινε στη Σπάρτη και τους όρους που μας προτείνουν οι Λακεδαιμόνιοι.
Πρώτα απ’ όλα, όταν εγώ και οι άλλοι πρέσβεις, με απόλυτη πληρεξουσιότητα πήγαμε στη Σελασία για να διαπραγματευτούμε την ειρήνη, οι έφοροι μας κάλεσαν στη Σπάρτη, όπου συγκάλεσαν συνέλευση και εκεί πολλοί Έλληνες, ιδίως οι Κορίνθιοι και οι Θηβαίοι, διαμαρτυρήθηκαν και ήταν της γνώμης να εγκαταλείψουν την Αθήνα.
Παρόλη τη φασαρία και την αναστάτωση που προκλήθηκε, οι Λακεδαιμόνιοι αρνήθηκαν να υποδουλώσουν την Αθήνα που είχε προσφέρει τις υπηρεσίες της στην Ελλάδα όταν είχε διατρέξει πολύ μεγάλο κίνδυνο, κατά τους περσικούς πολέμους. Δέχονται λοιπόν να συνάψουμε ειρήνη μεταξύ μας και προτείνουν τους παρακάτω όρους:
Να γκρεμιστούν τα Μακρά τείχη και τα τείχη του Πειραιά, να παραδώσουμε όλα τα πλοία εκτός από δώδεκα, να φέρουμε πίσω τους πολιτικούς εξόριστους, να έχουμε τους ίδιους εχθρούς και φίλους με εκείνους και να τους ακολουθούμε όπου κι αν μας οδηγούν.
Κατά τη γνώμη μου, με την κατάσταση που επικρατεί αυτή την περίοδο στην πόλη μας και με το γεγονός ότι υπάρχει μεγάλη έλλειψη τροφίμων τα πράγματα είναι πολύ δύσκολα. Ο λοιμός χτύπησε τη πόλη και όλο και περισσότεροι άνθρωποι πεθαίνουν καθημερινά. Πρέπει λοιπόν να αναγκαστούμε να δεχτούμε τους όρους της ειρήνης και να αφήσουμε τους εγωισμούς για το καλό του τόπου και για να σώσουμε τις ζωές μας.
Θεοδώρα Δεληολάν
ΥΠΕΡ ΤΗΣ ΚΑΤΕΔΑΦΙΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΙΧΩΝ
Αγαπητοί συμπολίτες,
Μαζευτήκαμε σήμερα όλοι εδώ για να πάρουμε την σημαντικότερη απόφαση για την πόλη μας. Ξέρουμε ποσό δύσκολη κατάσταση βιώνουμε όλοι, και πόσο δύσκολα είναι και γίνονται τα πράγματα μέρα με την μέρα.
Γι’ αυτό λοιπόν σήμερα εδώ στην εκκλησία του Δήμου θα σας ανακοινώσω ότι η πλειοψηφία των αθηναίων πολιτών αποφάσισε κατόπιν έρημου σκέψεως πως πρέπει να αποδεχθούμε την πρόταση των Σπαρτιατών. Διότι μετά την συμφωνία αυτή εξασφαλίζεται η ευημερία της πόλης μας και η υγεία των συμπολιτών μας, η οποία βρισκόταν ” μέχρι σήμερα όμως” σε δυσμενή θέση λόγο της αργοπορίας του Θηραμένη να διαπραγματευτεί για την ειρήνη της πόλης.
Η οποία είναι σημαντικότερη από τον εγωισμό αυτών που θέλησαν να αφήσουν στη μοίρα τους, τους συμπολίτες μας. Γιατί αυτοί υπέφεραν από την έλλειψη των βασικών αγαθών και πέθαιναν από λοιμώδη νοσήματα. Το σημαντικότερο είναι να αφήσουμε στην άκρη τα προσωπικά μας συμφέροντα και να αποφασίσουμε με γνώμονα το κοινό καλό.
Τελειώνοντας θέλω να σας παρακαλέσω να αφήσετε πίσω τους ενδοιασμούς σας και να πράξουμε με σύνεση, βάζοντας πάνω από τους εαυτούς μας το καλό της πόλης μας. Γιατί τελικά πρέπει να νοιαζόμαστε πιο πολύ για τις ανθρώπινες ζωές που χάνονται άδικα παρά για τα συμφέροντά μας. Κάποιοι Αθηναίοι δεν δέχονται τους όρους γιατί πιστεύουν πως έτσι χάνουν την αξιοπρέπειά τους αλλά και τις αξίες τους. Όμως οι άνθρωποι πεθαίνουν, η πόλη ερημώνει γι’ αυτό πρέπει να δεχτούμε. Γιατί αν ο λαός μας στο τέλος δεν αντέξει θα λιμοκτονήσει και πεθάνει τότε πεθαίνουν και οι αξίες του και η αξιοπρέπειά του.
Ευτυχία Βογιατζή
Αθηναίοι συμπολίτες,
Όπως όλοι ξέρετε βρισκόμαστε σε μια πολύ δύσκολη κατάσταση, τα τρόφιμα λιγοστεύουν και εμείς λιμοκτονούμε, και από την άλλη οι Σπαρτιάτες μας πιέζουν ολοένα και περισσότερο. Θυμηθείτε πως έχουμε να φάμε κανονικά πάνω από τρείς μήνες και οι συμπολίτες μας πεθαίνουν λόγω του ότι δεν έχουν να φάνε. Οι προσπάθειές μας να σώσουμε τα τείχη φαίνεται πως πρέπει να σταματήσουν εδώ, γιατί πολύ απλά δεν έχουμε άλλη λύση από το να τα γκρεμίσουμε. Και πιστεύω πως δεν υπάρχουν πολλοί από εσάς οι οποίοι θα ήθελαν να μείνουν και να πεθάνουν. Οι εκπρόσωποι που στείλαμε στην Σπάρτη είπαν πως η μόνη λύση είναι να γκρεμίσουμε τα τείχη. Σίγουρα θα μπορούσαμε να μείνουμε εδώ μέσα και να πεθάνουμε για χάρη της Δημοκρατίας, αλλά σας ρωτώ, αξίζει αυτό; Αξίζει δηλαδή να πεθαίνει τόσος αθώος κόσμος για τη Δημοκρατία; Πρέπει να λογικευτούμε και να τα γκρεμίσουμε για να μην γκρεμίσουν αυτά εμάς, έτσι ώστε το έθνος μας να συνεχίσει την επιβίωσή του μέσα στους αιώνες.
Νίκος Βασάκης
Αφού άκουσα όλα όσα μας είπε ο Θηραμένης, παίρνω τον λόγο ως Αθηναίος πολίτης, και εκφράζω μπροστά εδώ σε όλους την άποψή μου. Πρώτα απ’ όλα όλοι μας ξέρουμε πως για μας τα τείχη είναι ένα πού σημαντικό επίτευγμα που μας προστάτευσε από πολλούς κινδύνους. Είναι η κληρονομιά μας! Τώρα όμως ας σκεφτούμε πως αν πεθάνει όλος ο Αθηναϊκός λαός από την πείνα που επικρατεί θα χαθεί από τον χάρτη η Αθήνα και ο λαός της αφήνοντας πίσω μόνο τα τείχη να μαραζώνουν και η χρησιμότητά τους να χαθεί. Όσο και να με στεναχωρεί το γεγονός του γκρεμίσματος των τειχών, προτιμώ να χαθεί ένα μέσο προφύλαξης παρά ο λαός όλος. Ας γίνουμε για μια φορά στη ζωή μας ιερόσυλοι, χωρίς όμως να χάσουμε την ζωή μας και να εξαφανίσουμε εμείς οι ίδιοι τους πολίτες της Αθήνας. Βλέπουμε όλοι μας κάθε μέρα να αυξάνεται ο αριθμός των χαμένων ανθρώπων εξαιτίας της πείνας που μας έχει θερίσει όλους γι’ αυτό ας παραδοθούμε στους Σπαρτιάτες, τουλάχιστον θα καταφέρουμε με αυτόν τον τρόπο να μην χαθεί ο λαός μας. Αυτά είχα να πω και ελπίζω να πάρετε υπόψην σας όλοι τα λόγια μου και να πράξετε λογικά. Ευχαριστώ!
Δάφνη Δημητριάδου
ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΚΑΤΕΔΑΦΙΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΙΧΩΝ
Αγαπητοί συμπολίτες,
Μόλις ακούσαμε από τον Θηραμένη τους όρους που έθεσαν οι Λακαιδεμόνιοι για συνθήκη ειρήνης μαζί μας και όλοι μας έχουμε διαφορετική άποψη πάνω σ’ αυτό το θέμα. Οι περισσότεροι συμφωνούν όμως υπάρχουν και κάποιοι που διαφωνούν κάθετα. Εγώ λοιπόν διαφωνώ να συνθηκολογήσουμε με τη Σπάρτη πόσο μάλλον να δεχτώ τον όρο που λέει πως πρέπει να γκρεμίσουμε τα τείχη. Τα τείχη αυτά για την Αθήνα είναι ένα πολύ μεγάλο έργο οικονομικά και ανθρώπινης εργασίας. Ακόμα αποτελεί καλύτερο και πιο αποτελεσματικό έργο οχύρωσης καθώς προφύλαξε την Αθήνα από πολλές επιδρομές που έγιναν, με λίγα λόγια έχει προστατευτικό ρόλο απέναντι σ’ αυτήν και στους κατοίκους που ζουν εκεί συνδέοντας το μαζί τους συναισθηματικά. Αυτά τα τείχη λοιπόν δίνουν κύρος στην πόλη το οποίο ήθελαν να πλήξουν οι Σπαρτιάτες επειδή ζηλοφθονούσαν. Τέλος η Αθήνα πέρασε πολλούς κινδύνους και πολέμους (ναυμαχία Σαλαμίνας, Περσικοί πόλεμοι…) και είχαν φτάσει σε αυτή τη θέση που είμαστε όλοι τώρα και αντιστάθηκε. Και τώρα εμείς καλούμαστε να γκρεμίσουμε αυτά τα τείχη δίχως τύψεις;
Κική Καλαμάρη
Αγαπητοί Αθηναίοι πολίτες,
Γνωρίζετε ότι βρισκόμαστε στην χειρότερη θέση μετά από αυτόν τον πόλεμο. Δεν πρέπει όμως να τα βάλουμε κάτω. Τώρα απευθύνομαι σε εσάς κύριε Θηραμένη είμαι σε θέση να αποδεχτώ όλες τις προτάσεις των Σπαρτιατών εκτός από μία. Ως Αθηναίος πολίτης αρνούμαι να συμμετέχω στο γκρέμισμα των τειχών. Τα τείχη αυτά είναι η κληρονομιά που μας άφησαν οι προηγούμενες γενιές .Σε περιόδους κινδύνου, όπου η Αθήνα βρισκόταν σε δυσμενή θέση, όπως και τώρα, τα τείχη πρόσφεραν τεράστια προστασία. Ας μην ξεχνάμε ότι όλοι μαζί είχαμε ορκιστεί πως απαγορεύεται να αναφέρουμε για την καταστροφή των τειχών. Μπορεί να κινδυνεύουμε να πεθάνουμε και εμείς οι ίδιοι αλλά σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να εγκαταλείψουμε την υπερηφάνειά μας. Όσοι έχουν χαθεί εξαιτίας της τρομερής πείνας κράτησαν τον όρκο τους και ούτε που σκέφτηκαν πως υποτιθέμενη λύση είναι η καταστροφή των τειχών.
Από τις χαμένες ψυχές πρέπει να πάρουμε δύναμη και να μην δεχθούμε αυτήν την ειρήνη. Βασικά, αυτήν την «ειρήνη» που φέρατε κύριε Θηραμένη μόνο ένας αδιάφορος για την πατρίδα του άνθρωπος θα μπορούσε να συνάψει. Αυτή η ειρήνη καταστρέφει την ιστορία μας και το μεγάλο έργο των προηγούμενων Αθηναίων. Στην πραγματικότητα δεν πρέπει να μιλάμε για ειρήνη. Είναι ένα βασανιστήριο. Οι Σπαρτιάτες θέλουν να μας μεταχειρίζονται σαν άλογα που βλέπουν μόνο προς μία κατεύθυνση. Ελπίζω να κατανοήσετε τις απόψεις μου και να αρνηθείτε αυτήν την ειρήνη. Τα τείχη είναι και ιστορία και πατρίδα αλλά συγχρόνως προσφέρουν και τεράστια προστασία.
Θοδωρής Δαγκλής
Άντρες Αθηναίοι,
Οι όροι που τέθηκαν από τους Σπαρτιάτες σε εμάς ώστε να υπογραφεί η συνθήκη ειρήνης επιβάλλουν να ακολουθούμε τους Λακαιδεμόνιους όπου αυτοί μας οδηγούν είτε στην ξηρά είτε στην θάλασσα, να έχουμε τους ίδιους εχθρούς και φίλους ενώ επίσης να παραδώσουμε τα πλοία μας και να επαναφέρουμε στην πατρίδα τους, τους εξόριστους. Όμως ο χειρότερος απ’ όλους τους όρους είναι το γκρέμισμα των Μακρών τειχών. Εγώ πιστεύω, άντρες Αθηναίοι, ότι, δςν πρέπει να υποχωρήσουμε σε αυτόν τον όρο καθώς τα Μακρά τείχη για την Αθήνα την πόλη μας, είναι σύμβολο δύναμης και εξουσίας, οπότε όπως αντιλαμβάνεται ο καθένας από εμάς η πόλη μας θα χάσει το γόητρο της και το κύρος της. Επιπλέον, ισχυρίζομαι ότι τα Μακρά τείχη δεν πρέπει να γκρεμιστούν γιατί παρέχουν ασφάλεια στην πόλη και μας προστατεύουν από τους κινδύνους. Έτσι λοιπόν αν κατεδαφιστούν θα είμαστε απροστάτευτοι σε πολιορκία και επιθέσεις καθώς η πόλη μας θα είναι πλέον ανοχύρωτη. Τέλος σας παρακινώ πολίτες της Αθήνας να μην δεχτήτε τον όρο που επιβάλλει το γκρέμισμα των Μακρών τειχών. Επειδή με αυτόν τον τρόπο οι κάτοικοι της Αθήνας θα επιρεαστούν ψυχολογικά νιώθοντας ηττημένοι καθώς δεν θα αισθάνονται πλέον ασφάλεια ούτε ηρεμία στην περιοχή τους αφού ένα μεγάλο έργο θα κατεδαφιστεί.
Στέλλα Θολούλη
Τετάρτη 21 Μαρτίου 2012
Παρασκευή 17 Φεβρουαρίου 2012
Δείγμα Εργασίας: Λεξιλογικός Οδηγός Διαδικτύου (3η Ομάδα)
ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΓΙΑ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ
ΛΕΞΕΙΣ/ΦΡΑΣΕΙΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ
LOL Laughing Out Loud – συνήθως κολλάει σε κάθε πρόταση, όταν δεν έχουμε κάτι να πούμε στο συνομιλητή μας
:) χαμόγελο
:D γέλιο
:Ρ Βγάζω γλώσσα
:( στεναχωρημένος
:$ ντροπαλός
:S αμηχανία
<3 αγάπη
:Ο απορία
:+/ Τα νεύρα μου
Ο:) αγγελάκι
3:) διαβολάκι
:-* φιλάκι
; -) τσαχπινιά
; -( θλίψη
:@ νευριασμένος
ROFL Rolling On Floor Laughing – κυλιέμαι στο πάτωμα από τα γέλια
LMAO Laughing My Ash Off – πιο πιπεράτος τρόπος για να δηλωθεί το προηγούμενο
BRB Be Right Back – επιστρέφω σε λίγο
BB Buy Buy - γεια σου, τα ξαναλέμε
OMG Oh My God – Θεέ μου: φανερώνει ξάφνιασμα, σοκ και δέος
Asl? Age/Sex/Location? – όταν ζητάμε την παρέα κάποιου στο chatroom και θέλουμε πρώτα να μάθουμε ηλικία, φύλο και το μέρος στο οποίο βρίσκεται
Γκουγκλάρω Ψάχνω κάτι στη μηχανή αναζήτησης Google
Είμαι offline Δεν είμαι φανερά συνδεδεμένος στο chat κι έτσι βλέπω, αλλά δεν με βλέπουν
btw By the way – α…και παρεμπιπτόντως…
FYI For Your Information – άμα θες να ξέρεις
Pic φωτογραφία
Post Ποστάρω – δημοσιεύω κάτι στο facebook
Tag Ταγκάρω – επισημαίνω κάποιο πρόσωπο σε φωτογραφία στο facebook
Like Γουστάρω –μου αρέσει μια δημοσίευση ή μια κατάσταση στο facebook
Accept Αποδέχομαι κάτι
ΛΕΞΕΙΣ/ΦΡΑΣΕΙΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ
LOL Laughing Out Loud – συνήθως κολλάει σε κάθε πρόταση, όταν δεν έχουμε κάτι να πούμε στο συνομιλητή μας
:) χαμόγελο
:D γέλιο
:Ρ Βγάζω γλώσσα
:( στεναχωρημένος
:$ ντροπαλός
:S αμηχανία
<3 αγάπη
:Ο απορία
:+/ Τα νεύρα μου
Ο:) αγγελάκι
3:) διαβολάκι
:-* φιλάκι
; -) τσαχπινιά
; -( θλίψη
:@ νευριασμένος
ROFL Rolling On Floor Laughing – κυλιέμαι στο πάτωμα από τα γέλια
LMAO Laughing My Ash Off – πιο πιπεράτος τρόπος για να δηλωθεί το προηγούμενο
BRB Be Right Back – επιστρέφω σε λίγο
BB Buy Buy - γεια σου, τα ξαναλέμε
OMG Oh My God – Θεέ μου: φανερώνει ξάφνιασμα, σοκ και δέος
Asl? Age/Sex/Location? – όταν ζητάμε την παρέα κάποιου στο chatroom και θέλουμε πρώτα να μάθουμε ηλικία, φύλο και το μέρος στο οποίο βρίσκεται
Γκουγκλάρω Ψάχνω κάτι στη μηχανή αναζήτησης Google
Είμαι offline Δεν είμαι φανερά συνδεδεμένος στο chat κι έτσι βλέπω, αλλά δεν με βλέπουν
btw By the way – α…και παρεμπιπτόντως…
FYI For Your Information – άμα θες να ξέρεις
Pic φωτογραφία
Post Ποστάρω – δημοσιεύω κάτι στο facebook
Tag Ταγκάρω – επισημαίνω κάποιο πρόσωπο σε φωτογραφία στο facebook
Like Γουστάρω –μου αρέσει μια δημοσίευση ή μια κατάσταση στο facebook
Accept Αποδέχομαι κάτι
Δείγμα Εργασίας της Στέλλας Θολούλη: Η σημασία της διατήρησης των διαλέκτων και ιδιωμάτων
Β.ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
1.Σύμφωνα με το Α΄ κείμενο κάποια χρονική στιγμή διαμορφώθηκαν συνθήκες ζωής τέτοιες στη ν κοινωνία, που οδήγησαν στη σταδιακή υποχώρηση των τοπικών ιδιωμάτων. Ποιοι ήταν οι λόγοι και τι αποτελέσματα έφεραν;
Σύμφωνα με το κείμενο Α΄ σε κάποια χρονική στιγμή διαμορφώθηκαν συνθήκες τέτοιες που οδήγησαν στην υποχώρηση των τοπικών ιδιωμάτων. Εξαιτίας της ανάπτυξης των μέσων μεταφοράς αλλά και των μέσων επικοινωνίας υπάρχει μεγαλύτερη επαφή μεταξύ των ανθρώπων έτσι έχουμε την ανταλλαγή ιδεών αλλά και πολιτιστικών προτύπων και αυτό μας οδηγεί στον εκσυγχρονισμό και στην εξασθένιση των τοπικών ιδιωμάτων τα οποία παραχωρούν την θέση τους σε μία ενιαία γλώσσα. Αυτός ο εκσυγχρονισμός και η χρήση της ενιαίας γλώσσας φέρει ως αποτέλεσμα αυτοί που κατοικούν στις μεγάλες πόλεις να περιφρονούν τα άτομα που χρησιμοποιούν μία τοπική διάλεκτο ακόμα πολλές φορές πέφτουν θύματα χλευασμού. Επιπλέον ένα παιδί που και στο σπίτι μιλούν την τοπική διάλεκτο την μαθαίνει και το ίδιο κι όταν πάει στο σχολείο δυσκολεύεται να την χρησιμοποιήσει γιατί ξέρει πως οι υπόλοιποι θα τον κοροϊδεύουν. Επομένως αυτά τα άτομα αισθάνονται μειονεκτικά.
2. ΄΄Η καλλιέργεια των ιδιωματικών εκδοχών της ελληνικής γλώσσας θα πρέπει, όμως και να περιορίζεται σε λογικά όρια, καθώς η επίμονη χρήση τους μπορεί να λειτουργήσει αποθαρρυντικά για την εκμάθηση της ενιαίας ελληνικής γλώσσας στα πλαίσια της εκπαιδευτικής διαδικασίας ΄΄ Να αναπτύξετε τις απόψεις σας για την παραπάνω γνώμη σε μια παράγραφο 60 80 λέξεων.
Η καλλιέργεια των ιδιωματικών εκδοχών της ελληνικής γλώσσας σαφώς και θα πρέπει, να περιορίζεται σε λογικά όρια. Αν καθένας από εμάς μιλούσε την τοπική διάλεκτο, θα ήταν αρκετά δύσκολο να συνεννοηθούμε μεταξύ μας. Ζούμε σε μία χώρα όπου υπάρχουν αρκετά χωριά τα οποία έχουν και διαφορετικούς ιδιωματισμούς. Αυτό είναι πιθανόν να βλάψει την εκμάθηση της ενιαίας ελληνικής. Χρησιμοποιούμε την ενιαία ελληνική για να μπορούμε να καταλαβαινόμαστε όλοι μεταξύ μας . Άμα χαθεί αυτή θα είμαστε σαν μία χώρα η οποία το μόνο κοινό που θα έχει θα είναι η θρησκεία της.
3.Με αφορμή τα δύο κείμενα που σας δόθηκαν να γράψετε ένα άρθρο που θα δημοσιευτεί στην τοπική σας εφημερίδα για τη σημασία της διατήρησης της τοπικής διαλέκτου. (300-400 λέξεις)
΄΄ Η διατήρηση της τοπικής διαλέκτου ΄΄
Ζούμε σε έναν κόσμο που χαρακτηρίζεται από την συνεχή εξέλιξη. Οι άνθρωποι κάθε μέρα ανακαλύπτουν κάτι καινούριο. Πλέον σήμερα πολλοί είναι μεγαλοεπιχειρηματίες με τεράστιες αλυσίδες επιχειρήσεων που πολύ συνηθισμένο είναι αυτές να έχουν επεκταθεί και στο εξωτερικό. Αυτοί οι άνθρωποι μπορεί να είναι διευθυντές, στελέχη ή σύμβουλοι της. Έτσι έχει δημιουργηθεί η ιδέα ότι ανάλογα με την θέση που κατέχει στην κοινωνική σκακιέρα θα πρέπει να μιλάς και την ανάλογη διάλεκτο. Για παράδειγμα αν ο πρωθυπουργός της χώρας μιλούσε την τοπική διάλεκτο πιθανόν να μην τον έπαιρνε κανένας στα σοβαρά κα σίγουρα θα γινόταν αντικείμενο χλευασμού.
Αυτή η αντίληψη κάποια στιγμή πρέπει να καταργηθεί θεωρούμε ότι η χρήση της τοπική διαλέκτου είναι ντροπιαστική και αυτό είναι λάθος. Κάθε τόπος είναι διαφορετικός έχει τις δικές του αντιλήψεις. Η χρήση της τοπικής διαλέκτου μας κάνει να διαφέρουμε από το σύνολο, καθώς μας βοηθάει να μην χάσουμε την τοπική μας ταυτότητα.
Καλό θα ήταν να σημειωθεί ότι τα γλωσσικά ιδιώματα εμπλουτίζουν την εθνική μας γλώσσα, διατηρούν τους δεσμούς με την παράδοση και κάνουν πιο ζωντανό τον λόγο.
Για τους παραπάνω λόγους, όταν κάποιος χρησιμοποιεί μια τοπική διάλεκτο, θα πρέπει να την χρησιμοποιήσει με περηφάνια κι όχι με ντροπή. Ανεξαιρέτου της κοινωνικής θέσεις στην οποία βρισκόμαστε. Οι άνθρωποι που μιλούν την τοπική διάλεκτο δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται με κατωτερότητα και χλευασμό, αλλά με κατανόηση διότι η ελληνική γλώσσα είναι μια γλώσσα η οποία αποτελείται από πολλούς ιδιωματισμούς και η τοπική διάλεκτος μπορεί να χαρακτηριστεί ένας από αυτούς. Στηρίζουμε την τοπική διάλεκτο γιατί είναι κι αυτή μια γλώσσα και δεν προσπαθούμε να την καταπνίξουμε γιατί όταν χάνεται μια γλώσσα χάνεται ταυτόχρονα κι ένας πολιτισμός.
1.Σύμφωνα με το Α΄ κείμενο κάποια χρονική στιγμή διαμορφώθηκαν συνθήκες ζωής τέτοιες στη ν κοινωνία, που οδήγησαν στη σταδιακή υποχώρηση των τοπικών ιδιωμάτων. Ποιοι ήταν οι λόγοι και τι αποτελέσματα έφεραν;
Σύμφωνα με το κείμενο Α΄ σε κάποια χρονική στιγμή διαμορφώθηκαν συνθήκες τέτοιες που οδήγησαν στην υποχώρηση των τοπικών ιδιωμάτων. Εξαιτίας της ανάπτυξης των μέσων μεταφοράς αλλά και των μέσων επικοινωνίας υπάρχει μεγαλύτερη επαφή μεταξύ των ανθρώπων έτσι έχουμε την ανταλλαγή ιδεών αλλά και πολιτιστικών προτύπων και αυτό μας οδηγεί στον εκσυγχρονισμό και στην εξασθένιση των τοπικών ιδιωμάτων τα οποία παραχωρούν την θέση τους σε μία ενιαία γλώσσα. Αυτός ο εκσυγχρονισμός και η χρήση της ενιαίας γλώσσας φέρει ως αποτέλεσμα αυτοί που κατοικούν στις μεγάλες πόλεις να περιφρονούν τα άτομα που χρησιμοποιούν μία τοπική διάλεκτο ακόμα πολλές φορές πέφτουν θύματα χλευασμού. Επιπλέον ένα παιδί που και στο σπίτι μιλούν την τοπική διάλεκτο την μαθαίνει και το ίδιο κι όταν πάει στο σχολείο δυσκολεύεται να την χρησιμοποιήσει γιατί ξέρει πως οι υπόλοιποι θα τον κοροϊδεύουν. Επομένως αυτά τα άτομα αισθάνονται μειονεκτικά.
2. ΄΄Η καλλιέργεια των ιδιωματικών εκδοχών της ελληνικής γλώσσας θα πρέπει, όμως και να περιορίζεται σε λογικά όρια, καθώς η επίμονη χρήση τους μπορεί να λειτουργήσει αποθαρρυντικά για την εκμάθηση της ενιαίας ελληνικής γλώσσας στα πλαίσια της εκπαιδευτικής διαδικασίας ΄΄ Να αναπτύξετε τις απόψεις σας για την παραπάνω γνώμη σε μια παράγραφο 60 80 λέξεων.
Η καλλιέργεια των ιδιωματικών εκδοχών της ελληνικής γλώσσας σαφώς και θα πρέπει, να περιορίζεται σε λογικά όρια. Αν καθένας από εμάς μιλούσε την τοπική διάλεκτο, θα ήταν αρκετά δύσκολο να συνεννοηθούμε μεταξύ μας. Ζούμε σε μία χώρα όπου υπάρχουν αρκετά χωριά τα οποία έχουν και διαφορετικούς ιδιωματισμούς. Αυτό είναι πιθανόν να βλάψει την εκμάθηση της ενιαίας ελληνικής. Χρησιμοποιούμε την ενιαία ελληνική για να μπορούμε να καταλαβαινόμαστε όλοι μεταξύ μας . Άμα χαθεί αυτή θα είμαστε σαν μία χώρα η οποία το μόνο κοινό που θα έχει θα είναι η θρησκεία της.
3.Με αφορμή τα δύο κείμενα που σας δόθηκαν να γράψετε ένα άρθρο που θα δημοσιευτεί στην τοπική σας εφημερίδα για τη σημασία της διατήρησης της τοπικής διαλέκτου. (300-400 λέξεις)
΄΄ Η διατήρηση της τοπικής διαλέκτου ΄΄
Ζούμε σε έναν κόσμο που χαρακτηρίζεται από την συνεχή εξέλιξη. Οι άνθρωποι κάθε μέρα ανακαλύπτουν κάτι καινούριο. Πλέον σήμερα πολλοί είναι μεγαλοεπιχειρηματίες με τεράστιες αλυσίδες επιχειρήσεων που πολύ συνηθισμένο είναι αυτές να έχουν επεκταθεί και στο εξωτερικό. Αυτοί οι άνθρωποι μπορεί να είναι διευθυντές, στελέχη ή σύμβουλοι της. Έτσι έχει δημιουργηθεί η ιδέα ότι ανάλογα με την θέση που κατέχει στην κοινωνική σκακιέρα θα πρέπει να μιλάς και την ανάλογη διάλεκτο. Για παράδειγμα αν ο πρωθυπουργός της χώρας μιλούσε την τοπική διάλεκτο πιθανόν να μην τον έπαιρνε κανένας στα σοβαρά κα σίγουρα θα γινόταν αντικείμενο χλευασμού.
Αυτή η αντίληψη κάποια στιγμή πρέπει να καταργηθεί θεωρούμε ότι η χρήση της τοπική διαλέκτου είναι ντροπιαστική και αυτό είναι λάθος. Κάθε τόπος είναι διαφορετικός έχει τις δικές του αντιλήψεις. Η χρήση της τοπικής διαλέκτου μας κάνει να διαφέρουμε από το σύνολο, καθώς μας βοηθάει να μην χάσουμε την τοπική μας ταυτότητα.
Καλό θα ήταν να σημειωθεί ότι τα γλωσσικά ιδιώματα εμπλουτίζουν την εθνική μας γλώσσα, διατηρούν τους δεσμούς με την παράδοση και κάνουν πιο ζωντανό τον λόγο.
Για τους παραπάνω λόγους, όταν κάποιος χρησιμοποιεί μια τοπική διάλεκτο, θα πρέπει να την χρησιμοποιήσει με περηφάνια κι όχι με ντροπή. Ανεξαιρέτου της κοινωνικής θέσεις στην οποία βρισκόμαστε. Οι άνθρωποι που μιλούν την τοπική διάλεκτο δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται με κατωτερότητα και χλευασμό, αλλά με κατανόηση διότι η ελληνική γλώσσα είναι μια γλώσσα η οποία αποτελείται από πολλούς ιδιωματισμούς και η τοπική διάλεκτος μπορεί να χαρακτηριστεί ένας από αυτούς. Στηρίζουμε την τοπική διάλεκτο γιατί είναι κι αυτή μια γλώσσα και δεν προσπαθούμε να την καταπνίξουμε γιατί όταν χάνεται μια γλώσσα χάνεται ταυτόχρονα κι ένας πολιτισμός.
Ερωτηματολόγιο για τη χρήση του διαλεκτικού λόγου
Α1 Τάξη του ΓΕΛ Ν. Ζίχνης Σχολ. έτος 2011 - 2012
……………………………………………………….
ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΤΟΠΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΚΑΙ ΙΔΙΩΜΑΤΩΝ
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
Γενικά Στοιχεία
Φύλο:
ΑΝΔΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ
Ηλικία:
15-20
20-30
30-40
40-50
50-60
60-70
70-80
Άνω των 80
Επίπεδο σπουδών:
Απόφοιτος δημοτικού
Απόφοιτος γυμνασίου
Απόφοιτος/μαθητής λυκείου
Απόφοιτος ΤΕΙ/ΑΕΙ
Κάτοχος μεταπτυχιακού/διδακτορικού
Περιοχή διαμονής:
Αγροτική
Αστική
Ημιαστική
Ερωτήσεις
1. Χρησιμοποιείτε στον καθημερινό σας λόγο λέξεις ή φράσεις της τοπικής διαλέκτου ή της φυλής από την οποία κατάγεστε;
ΝΑΙ ΟΧΙ
2. Αν ναι, πόσο συχνά;
Σπάνια
Λίγο
Μέτρια
Πολύ
Πάρα πολύ
3. Η χρήση της τοπικής διαλέκτου σας προκαλεί (σημειώστε μία ή περισσότερες απαντήσεις):
Υπερηφάνεια
Γέλιο
Ντροπή
Άλλο:
(Περιγράψτε το Άλλο)
4. Θα ωθούσατε τα παιδιά σας στη χρήση τοπικών διαλεκτικών στοιχείων;
ΝΑΙ ΟΧΙ
5. Αν ναι, γιατί; (Σημειώστε μία ή περισσότερες απαντήσεις)
α. Για να αποκτήσουν ζωντάνεια και αυθορμητισμό στην έκφραση
β. Για να διατηρήσουν τη γλωσσική τους ταυτότητα και να αναγνωρίζουν τη φυλή τους μέσα στον εθνικό κορμό
γ. Για να διατηρήσουν την εθνική τους συνείδηση
δ. Άλλο:
6. Θεωρείτε σημαντική την εργασία των παιδιών/συμμαθητών σας;
ΝΑΙ ΟΧΙ
7. Αν ναι, γιατί;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
8. Αν όχι, γιατί;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ευχαριστούμε πολύ!
……………………………………………………….
ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΤΟΠΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΚΑΙ ΙΔΙΩΜΑΤΩΝ
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ
Γενικά Στοιχεία
Φύλο:
ΑΝΔΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ
Ηλικία:
15-20
20-30
30-40
40-50
50-60
60-70
70-80
Άνω των 80
Επίπεδο σπουδών:
Απόφοιτος δημοτικού
Απόφοιτος γυμνασίου
Απόφοιτος/μαθητής λυκείου
Απόφοιτος ΤΕΙ/ΑΕΙ
Κάτοχος μεταπτυχιακού/διδακτορικού
Περιοχή διαμονής:
Αγροτική
Αστική
Ημιαστική
Ερωτήσεις
1. Χρησιμοποιείτε στον καθημερινό σας λόγο λέξεις ή φράσεις της τοπικής διαλέκτου ή της φυλής από την οποία κατάγεστε;
ΝΑΙ ΟΧΙ
2. Αν ναι, πόσο συχνά;
Σπάνια
Λίγο
Μέτρια
Πολύ
Πάρα πολύ
3. Η χρήση της τοπικής διαλέκτου σας προκαλεί (σημειώστε μία ή περισσότερες απαντήσεις):
Υπερηφάνεια
Γέλιο
Ντροπή
Άλλο:
(Περιγράψτε το Άλλο)
4. Θα ωθούσατε τα παιδιά σας στη χρήση τοπικών διαλεκτικών στοιχείων;
ΝΑΙ ΟΧΙ
5. Αν ναι, γιατί; (Σημειώστε μία ή περισσότερες απαντήσεις)
α. Για να αποκτήσουν ζωντάνεια και αυθορμητισμό στην έκφραση
β. Για να διατηρήσουν τη γλωσσική τους ταυτότητα και να αναγνωρίζουν τη φυλή τους μέσα στον εθνικό κορμό
γ. Για να διατηρήσουν την εθνική τους συνείδηση
δ. Άλλο:
6. Θεωρείτε σημαντική την εργασία των παιδιών/συμμαθητών σας;
ΝΑΙ ΟΧΙ
7. Αν ναι, γιατί;
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
8. Αν όχι, γιατί;
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ευχαριστούμε πολύ!
4ο Φύλλο Εργασίας - Δάνειες Λέξεις στη Νέα Ελληνική
4ο Φύλλο Εργασίας
1η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Αιγυπτιακής και της Αλβανικής γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
2η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Αραβικής και της Βενετικής γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
3η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Βουλγαρικής και της Εβραϊκής γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
4η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Περσικής και της Ρουμάνικης γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
5η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Τουρκικής και της Τσιγγάνικης γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
1η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Αιγυπτιακής και της Αλβανικής γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
2η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Αραβικής και της Βενετικής γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
3η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Βουλγαρικής και της Εβραϊκής γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
4η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Περσικής και της Ρουμάνικης γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
4ο Φύλλο Εργασίας
5η Ομάδα
Ανατρέξτε στην ιστοσελίδα της Πύλης για την Ελληνική Γλώσσα, στο λήμμα Νέα Ελληνική, Εργαλεία, Ηλεκτρονικά λεξικά. Επιλέξτε το Λεξικό της Κοινής Νέας Ελληνικής του Τριανταφυλλίδη και κάντε Σύνθετη αναζήτηση. Επιλέξτε τη γλώσσα από την οποία θα αναζητήσετε δάνειες λέξεις από το δεύτερο εικονίδιο συντομογραφιών και βρείτε λέξεις της Τουρκικής και της Τσιγγάνικης γλώσσας, που χρησιμοποιούνται στα νέα ελληνικά από όλα τα πιθανά μέρη του λόγου.
3o Φύλλο Εργασίας - Greeklish
3ο Φύλλο Εργασίας
1η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (22΄. 34΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του καθηγητή Γλωσσολογίας, Σπύρου Μοσχονά, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι στέλνετε ένα μήνυμα με το κινητό σας τηλέφωνο στο μεγαλύτερο - κατά δέκα χρόνια - αδελφό σας, για να του μεταφέρετε τις εντυπώσεις σας για το καινούριο αυτοκίνητο της οικογένειας. Το κείμενο που θα γράψετε στον κειμενογράφο (word) θα παρουσιαστεί στην τάξη με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα.
3ο Φύλλο Εργασίας
2η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (5΄. 51΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του εκδότη, Νίκου Χατζόπουλου, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υπόθεση εργασίας: Ένας έφηβος φεύγει από το σπίτι ξεχνώντας τον υπολογιστή του ανοιχτό, με το παράθυρο της χθεσινής του συνομιλίας στο chat του facebook. Η δύσμοιρη μάνα του μπαίνει, πιστή στο ραντεβού της με το ξεσκονιστήρι και, όσο κι αν προσπαθεί να μην κοιτάξει, καταλήγει να διαβάζει τις ηλεκτρονικές συζητήσεις του γιου της. Η συνέχεια βρίσκει πιθανότατα τη μητέρα να γουρλώνει τα μάτια απορημένη και να αναρωτιέται πότε το παιδί της έγινε εξπέρ στις ξένες γλώσσες. Ένας τυπικός διάλογος στο internet περιέχει σωρούς από ακρωνύμια, λέξεις «του κουτιού» και τυποποιημένες φράσεις που υιοθετήθηκαν από την πεινασμένη για νέους κώδικες επικοινωνίας διαδικτυακή νεολαία. Βοηθήστε την απορημένη μάνα να κατασκοπεύσει αποτελεσματικά το γιο της δημιουργώντας έναν οδηγό για αρχάριους στο chat με τη βοήθεια ενός πίνακα στον κειμενογράφο (word) ή στο φυλλομετρητή (excel).
3ο Φύλλο Εργασίας
3η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (11΄. 37΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του συγγραφέα - δημοσιογράφου, Χριστόφορου Κάσδαγλη, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι κάνετε συζήτηση με ένα συμμαθητή σας στο chat του facebook σχολιάζοντας το σημερινό μάθημα για τα greeklish και λέγοντας τις εντυπώσεις σας από αυτό. Καταγράψτε το διάλογό σας χρησιμοποιώντας τα προσφιλή σας greeklish, που δε λέτε ακόμα να αποχωριστείτε, και παρουσιάστε τον στην τάξη με τη βοήθεια του κειμενογράφου (word) και του βιντεοπροβολέα.
3ο Φύλλο Εργασίας
4η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (11΄. 27΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του καθηγητή Γλωσσολογίας, Γιάννη Ανδρουτσόπουλου, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι στέλνετε ένα μήνυμα μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (email) σε μια παλιά και αγαπημένη σας φιλόλογο, για να την ενημερώσετε για μια εκδήλωση που ετοιμάζετε ως απόφοιτοι του σχολείου και για να την καλέσετε να σας τιμήσει με την παρουσία της. Το κείμενο που θα γράψετε στον κειμενογράφο (word) θα παρουσιαστεί στην τάξη με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα.
3ο Φύλλο Εργασίας
5η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (9΄. 57΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τις βασικές θέσεις των νέων ανθρώπων που εμφανίζονται σ’ αυτή, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζουν τους λόγους τους. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 6-7 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι βαθιά μέσα στο κλειδωμένο συρτάρι του γραφείου σας κρατάτε μυστικό ένα ημερολόγιο στο οποίο καταγράφετε τις εντυπώσεις σας από την καθημερινή ζωή. Γράψτε τις εντυπώσεις σας από το σημερινό μάθημα για τα greeklish και «εμπιστευτείτε» του τους φόβους που σας δημιούργησε η σημερινή συζήτηση. Μπορείτε να επιλέξετε όποιο γλωσσικό τύπο επιθυμείτε. Το κείμενο που θα γράψετε στον κειμενογράφο (word) θα παρουσιαστεί στην τάξη με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα.
1η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (22΄. 34΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του καθηγητή Γλωσσολογίας, Σπύρου Μοσχονά, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι στέλνετε ένα μήνυμα με το κινητό σας τηλέφωνο στο μεγαλύτερο - κατά δέκα χρόνια - αδελφό σας, για να του μεταφέρετε τις εντυπώσεις σας για το καινούριο αυτοκίνητο της οικογένειας. Το κείμενο που θα γράψετε στον κειμενογράφο (word) θα παρουσιαστεί στην τάξη με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα.
3ο Φύλλο Εργασίας
2η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (5΄. 51΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του εκδότη, Νίκου Χατζόπουλου, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υπόθεση εργασίας: Ένας έφηβος φεύγει από το σπίτι ξεχνώντας τον υπολογιστή του ανοιχτό, με το παράθυρο της χθεσινής του συνομιλίας στο chat του facebook. Η δύσμοιρη μάνα του μπαίνει, πιστή στο ραντεβού της με το ξεσκονιστήρι και, όσο κι αν προσπαθεί να μην κοιτάξει, καταλήγει να διαβάζει τις ηλεκτρονικές συζητήσεις του γιου της. Η συνέχεια βρίσκει πιθανότατα τη μητέρα να γουρλώνει τα μάτια απορημένη και να αναρωτιέται πότε το παιδί της έγινε εξπέρ στις ξένες γλώσσες. Ένας τυπικός διάλογος στο internet περιέχει σωρούς από ακρωνύμια, λέξεις «του κουτιού» και τυποποιημένες φράσεις που υιοθετήθηκαν από την πεινασμένη για νέους κώδικες επικοινωνίας διαδικτυακή νεολαία. Βοηθήστε την απορημένη μάνα να κατασκοπεύσει αποτελεσματικά το γιο της δημιουργώντας έναν οδηγό για αρχάριους στο chat με τη βοήθεια ενός πίνακα στον κειμενογράφο (word) ή στο φυλλομετρητή (excel).
3ο Φύλλο Εργασίας
3η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (11΄. 37΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του συγγραφέα - δημοσιογράφου, Χριστόφορου Κάσδαγλη, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι κάνετε συζήτηση με ένα συμμαθητή σας στο chat του facebook σχολιάζοντας το σημερινό μάθημα για τα greeklish και λέγοντας τις εντυπώσεις σας από αυτό. Καταγράψτε το διάλογό σας χρησιμοποιώντας τα προσφιλή σας greeklish, που δε λέτε ακόμα να αποχωριστείτε, και παρουσιάστε τον στην τάξη με τη βοήθεια του κειμενογράφου (word) και του βιντεοπροβολέα.
3ο Φύλλο Εργασίας
4η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (11΄. 27΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τη βασική θέση του καθηγητή Γλωσσολογίας, Γιάννη Ανδρουτσόπουλου, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζει το λόγο του. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 3-5 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι στέλνετε ένα μήνυμα μέσω του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (email) σε μια παλιά και αγαπημένη σας φιλόλογο, για να την ενημερώσετε για μια εκδήλωση που ετοιμάζετε ως απόφοιτοι του σχολείου και για να την καλέσετε να σας τιμήσει με την παρουσία της. Το κείμενο που θα γράψετε στον κειμενογράφο (word) θα παρουσιαστεί στην τάξη με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα.
3ο Φύλλο Εργασίας
5η Ομάδα
1. Αφού παρακολουθήσετε με προσοχή τα αποσπάσματα της συζήτησης που σας δόθηκε σε μορφή βίντεο (9΄. 57΄΄) από την εκπομπή της ΕΤ1, Esc, να παρουσιάσετε τις βασικές θέσεις των νέων ανθρώπων που εμφανίζονται σ’ αυτή, καθώς και τα επιχειρήματα με τα οποία στηρίζουν τους λόγους τους. Φροντίστε να τα αποδώσετε με τρόπο εύληπτο, ώστε να μη μείνουν απορίες στους συμμαθητές σας. Για το σκοπό αυτό να φτιάξετε από 6-7 διαφάνειες σε πρόγραμμα παρουσίασης (power point).
2. Υποθέστε ότι βαθιά μέσα στο κλειδωμένο συρτάρι του γραφείου σας κρατάτε μυστικό ένα ημερολόγιο στο οποίο καταγράφετε τις εντυπώσεις σας από την καθημερινή ζωή. Γράψτε τις εντυπώσεις σας από το σημερινό μάθημα για τα greeklish και «εμπιστευτείτε» του τους φόβους που σας δημιούργησε η σημερινή συζήτηση. Μπορείτε να επιλέξετε όποιο γλωσσικό τύπο επιθυμείτε. Το κείμενο που θα γράψετε στον κειμενογράφο (word) θα παρουσιαστεί στην τάξη με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα.
2ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1η Ομάδα
1) Ποιες γλωσσικές ποικιλίες χρησιμοποιούνται στα διαφημιστικά μηνύματα που παρακολουθήσατε;
2) Από ποια στοιχεία συνάγεται το συμπέρασμα ότι οι νέοι χρησιμοποιούν διαφορετικές γλωσσικές ποικιλίες από τους γονείς τους (λεξιλόγιο, χρήση γραμματικών τύπων, σύνταξη);
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
2η Ομάδα
1) Πώς συνδυάζεται η κοινωνική γλωσσική ποικιλία με τα υπόλοιπα στοιχεία της εικόνας (ντύσιμο, στήσιμο σώματος, περιβάλλων χώρος);
2) Πώς διαμορφώνονται οι ταυτότητες των πρωταγωνιστών;
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
3η Ομάδα
1) Τι προϊόντα προωθούνται μέσα από τα διαφημιστικά μηνύματα;
2) Γιατί για τα συγκεκριμένα προϊόντα επιλέγεται η συγκεκριμένη γλωσσική ποικιλία;
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
4η Ομάδα
1) Ποιες γνώσεις προϋποτίθεται πως έχουν οι αποδέκτες των συγκεκριμένων διαφημιστικών μηνυμάτων;
2) Ποια στερεότυπα προωθούνται από τα συγκεκριμένα διαφημιστικά μηνύματα;
4) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
5η Ομάδα
1) Πώς αξιοποιείται η διαφορά των γλωσσικών ποικιλιών, για να διαμορφώσει στους αποδέκτες των μηνυμάτων συγκεκριμένες αντιλήψεις για τον κόσμο;
2)Τι είδους γνώσεις για τη γλώσσα θα βοηθήσουν τους αποδέκτες των μηνυμάτων, ώστε να σταθούν κριτικά απέναντι στα συγκεκριμένα μηνύματα;
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
1η Ομάδα
1) Ποιες γλωσσικές ποικιλίες χρησιμοποιούνται στα διαφημιστικά μηνύματα που παρακολουθήσατε;
2) Από ποια στοιχεία συνάγεται το συμπέρασμα ότι οι νέοι χρησιμοποιούν διαφορετικές γλωσσικές ποικιλίες από τους γονείς τους (λεξιλόγιο, χρήση γραμματικών τύπων, σύνταξη);
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
2η Ομάδα
1) Πώς συνδυάζεται η κοινωνική γλωσσική ποικιλία με τα υπόλοιπα στοιχεία της εικόνας (ντύσιμο, στήσιμο σώματος, περιβάλλων χώρος);
2) Πώς διαμορφώνονται οι ταυτότητες των πρωταγωνιστών;
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
3η Ομάδα
1) Τι προϊόντα προωθούνται μέσα από τα διαφημιστικά μηνύματα;
2) Γιατί για τα συγκεκριμένα προϊόντα επιλέγεται η συγκεκριμένη γλωσσική ποικιλία;
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
4η Ομάδα
1) Ποιες γνώσεις προϋποτίθεται πως έχουν οι αποδέκτες των συγκεκριμένων διαφημιστικών μηνυμάτων;
2) Ποια στερεότυπα προωθούνται από τα συγκεκριμένα διαφημιστικά μηνύματα;
4) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
2Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
5η Ομάδα
1) Πώς αξιοποιείται η διαφορά των γλωσσικών ποικιλιών, για να διαμορφώσει στους αποδέκτες των μηνυμάτων συγκεκριμένες αντιλήψεις για τον κόσμο;
2)Τι είδους γνώσεις για τη γλώσσα θα βοηθήσουν τους αποδέκτες των μηνυμάτων, ώστε να σταθούν κριτικά απέναντι στα συγκεκριμένα μηνύματα;
3) Να παρουσιάσετε τις παρατηρήσεις σας πάνω στα προηγούμενα δύο ερωτήματα σε προσχεδιασμένο προφορικό λόγο, για την υποστήριξη του οποίου θα προετοιμάσετε δύο διαφάνειες στο πρόγραμμα παρουσιάσεων (power point) με τις βασικές της θέσεις.
http://www.youtube.com/watch?v=sIiwiZfekpg (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=eqfeFmfcmMU (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=rCGSCJEFdYE (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=fEWJ9eeqwco (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
http://www.youtube.com/watch?v=AXNzBWMwM5s (τελευταία προσπέλαση 12-2-2012)
Πέμπτη 16 Φεβρουαρίου 2012
Νεοελληνικές Διάλεκτοι
1ο Φύλλο εργασίας (Κοινό για όλες τις ομάδες)
Οι γεωγραφικές γλωσσικές ποικιλίες
1. Να καταγράψετε τις λέξεις που δεν είστε σε θέση να αναγνωρίσετε και να κατανοήσετε στα κείμενα των διαλέκτων που παρακολουθείται στα βίντεο.
2. Να σημειώσετε τις διαφορές των λέξεων που αναγνωρίζετε σε σχέση με τις αντίστοιχες στην Κοινή Νέα Ελληνική.
3. Να εντοπίσετε τα χαρακτηριστικά της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας στο διαλεκτικό λόγο.
4. «Οι τοπικές διάλεκτοι μπορούν να εμπλουτίσουν την τέχνη και να την κάνουν προσιτή στα πλατιά λαϊκά στρώματα». Να αναπτύξετε το περιεχόμενο της παραπάνω περιόδου σε μια παράγραφο 80 – 100 λέξεων ακολουθώντας τη μέθοδο της αιτιολόγησης.
Οι γεωγραφικές γλωσσικές ποικιλίες
1. Να καταγράψετε τις λέξεις που δεν είστε σε θέση να αναγνωρίσετε και να κατανοήσετε στα κείμενα των διαλέκτων που παρακολουθείται στα βίντεο.
2. Να σημειώσετε τις διαφορές των λέξεων που αναγνωρίζετε σε σχέση με τις αντίστοιχες στην Κοινή Νέα Ελληνική.
3. Να εντοπίσετε τα χαρακτηριστικά της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας στο διαλεκτικό λόγο.
4. «Οι τοπικές διάλεκτοι μπορούν να εμπλουτίσουν την τέχνη και να την κάνουν προσιτή στα πλατιά λαϊκά στρώματα». Να αναπτύξετε το περιεχόμενο της παραπάνω περιόδου σε μια παράγραφο 80 – 100 λέξεων ακολουθώντας τη μέθοδο της αιτιολόγησης.
Σάββατο 28 Ιανουαρίου 2012
Τετάρτη 18 Ιανουαρίου 2012
Η γλωσσική ποικιλότητα στον Τύπο
Φύλλα Εργασίας για τις πέντε ομάδες
5ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 1η : Μελέτη επιστημονικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 2η : Μελέτη πολιτικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική);Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 3η : Μελέτη αθλητικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 4η : Μελέτη άρθρου στον «κίτρινο τύπο»
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 5η : Μελέτη κοινωνικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
5ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 1η : Μελέτη επιστημονικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 2η : Μελέτη πολιτικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική);Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 3η : Μελέτη αθλητικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 4η : Μελέτη άρθρου στον «κίτρινο τύπο»
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ ΣΤΟΝ ΤΥΠΟ
Ομάδα 5η : Μελέτη κοινωνικού άρθρου
1. Στο άρθρο που σας δόθηκε να εντοπίσετε πόσες φορές γίνεται χρήση ουσιαστικών και πόσες φορές γίνεται χρήση ρηματικών τύπων. Τι πετυχαίνει ο συντάκτης του άρθρου με τη συγκεκριμένη γλωσσική επιλογή;
2. Ποιο είδος σύνταξης επιλέγεται (ενεργητική – παθητική); Ποιο στόχο νομίζετε ότι επιδιώκει με τη συγκεκριμένη συντακτική επιλογή ο αρθρογράφος;
3. Ποιο ειδικό λεξιλόγιο εντοπίζετε στο συγκεκριμένο άρθρο;
4. Ποιος είναι ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων στο μεγαλύτερο τμήμα του άρθρου που σας δόθηκε; Με βάση τις παρατηρήσεις σας να χαρακτηρίσετε το ύφος του συγκεκριμένου κειμένου.
5. Κάθε ομάδα προετοιμάζει προφορική εισήγηση μέσα από την οποία εξηγεί στους συμμαθητές της τα συμπεράσματά της για τα χαρακτηριστικά του κειμενικού είδους που επεξεργάστηκε.
Τρίτη 17 Ιανουαρίου 2012
Το μόνον της ζωής του Ταξείδιον, Γ. Βιζυηνού
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΒΙΖΥΗΝΟΣ
ΤΟ ΜΟΝΟΝ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΤΟΥ ΤΑΞΕΙΔΙΟΝ
1. Το διήγημα του Γεώργιου Βιζυηνού Το μόνον της ζωής του ταξείδιον δημοσιεύτηκε σε δύο συνέχειες στο περιοδικό Εστία τον Ιούνιο και τον Ιούλιο του 1884. Αναζητώντας πληροφορίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1833_1897/economy/index.html να ανασυνθέσετε την εποχή στην οποία αναφέρεται.
2. Το διήγημα αυτό εντάσσεται στη Νέα Αθηναϊκή Σχολή, της οποίας βασικό χαρακτηριστικό σε ό, τι αφορά την πεζογραφία είναι η ηθογραφία και το ενδιαφέρον για τη λαογραφία. Να εντοπίσετε σημεία του κειμένου όπου διαφαίνονται οι τάσεις αυτές.
3. Ο Γεώργιος Βιζυηνός πέρα από συγγραφέας υπήρξε και ένας εξαιρετικά μορφωμένος άνθρωπος με Ευρωπαϊκή παιδεία και σπουδές σε σημαντικά Πανεπιστήμια της Ευρώπης στην ψυχολογία και τη φιλοσοφία. Σε ποια σημεία του κειμένου εντοπίζετε στοιχεία που προδίδουν την επιστημονική του ταυτότητα;
4. Ένα χαρακτηριστικό της πεζογραφίας του Βιζυηνού είναι το αυτοβιογραφικό στοιχείο. Να συγκεντρώσετε στοιχεία του κειμένου που αποδεικνύουν την άποψη αυτή.
5. Η γλώσσα του Βιζυηνού παρουσιάζει μιαν ιδιαιτερότητα, αφού κυμαίνεται ανάμεσα στη λαϊκή θρακιώτικη διάλεκτο και τη βαριά καθαρεύουσα του Πανεπιστημίου των Αθηνών. Να αποδείξετε την παρατήρηση αυτή παρουσιάζοντας λέξεις και φράσεις του κειμένου.
6. Στους πεζογράφους της Νέας Αθηναϊκής Σχολής είναι συχνός ο κοινωνικός προβληματισμός, ο οποίος παρουσιάζεται άλλοτε άμεσα και άλλοτε έμμεσα. Σε ποια σημεία του κειμένου αυτού θα μπορούσατε να εντοπίσετε στοιχεία που συνθέτουν την κοινωνική πραγματικότητα της εποχής στην οποία αναφέρεται;
7. «Οι πλοκές του Βιζυηνού αναπτύσσονται πάνω σ' ένα σχέδιο που θα άρμοζε σε αστυνομικές ιστορίες: στηρίζουν την ανάπτυξή τους πάνω στους νόμους της έκπληξης και της αγωνίας, χωρίς όμως να περιστέλλουν καθόλου την αξίωσή τους για πλήρη αληθοφάνεια. [...] Καρπός αυτής της αξίωσης ή προϋπόθεσης της διήγησης του Βιζυηνού είναι ένας ιδιότυπος ρεαλισμός. Ένας ρεαλισμός που ενώ από το ένα μέρος σέβεται πλήρως τα αφηγηματικά μέσα και τηρεί τους νόμους του ρεαλισμού - σε βαθμό τέτοιο ώστε να θεωρείται ο Βιζυηνός και ως ένας από τους εκπροσώπους της ελληνικής ηθογραφίας του 19ου αιώνα - , δίνει την εντύπωση από το άλλο μέρος πως προβληματίζεται με τους γενικά αποδεκτούς σκοπούς του ρεαλισμού, ή και πως αμφισβητεί τα νόμιμα όριά του.» Αθανασόπουλου Β., Οι μύθοι της ζωής και του έργου του Γ. Βιζυηνού. Γ΄ έκδοση, Εκδόσεις Καρδαμίτσα, Αθήνα, 1996, σ. 172 - 173.
Να εντοπίσετε τα σημεία εκείνα του κειμένου όπου φαίνεται η προτίμηση του συγγραφέα προς το λογοτεχνικό ρεύμα του ρεαλισμού.
8. Να εντοπίσετε στοιχεία αφηγηματικής τεχνικής μέσα στο κείμενο (αφηγηματικούς τρόπους, αφηγηματικό χρόνο, είδος αφηγητή, εστίαση κ.τ.λ..).
9. Σε ένα κείμενο 200 λέξεων να παρουσιάσετε τη θέση της γυναίκας στην ελληνική κοινωνία στα τέλη του 19ου αι., όπως αυτή αποτυπώνεται στο διήγημα του Βιζυηνού.
10. Αφού αναλογιστείτε τη θέση της γυναίκας στη σημερινή κοινωνία και αφού αναζητήσετε πληροφορίες στο Διαδίκτυο για τη θέση της γυναίκας σε άλλες κοινωνίες στη σύγχρονη εποχή, να παρουσιάσετε τα αποτελέσματα της έρευνάς σας στην τάξη με τη βοήθεια του power point.
ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΒΙΖΥΗΝΟΣ
ΤΟ ΜΟΝΟΝ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΤΟΥ ΤΑΞΕΙΔΙΟΝ
1. Το διήγημα του Γεώργιου Βιζυηνού Το μόνον της ζωής του ταξείδιον δημοσιεύτηκε σε δύο συνέχειες στο περιοδικό Εστία τον Ιούνιο και τον Ιούλιο του 1884. Αναζητώντας πληροφορίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.ime.gr/chronos/12/gr/1833_1897/economy/index.html να ανασυνθέσετε την εποχή στην οποία αναφέρεται.
2. Το διήγημα αυτό εντάσσεται στη Νέα Αθηναϊκή Σχολή, της οποίας βασικό χαρακτηριστικό σε ό, τι αφορά την πεζογραφία είναι η ηθογραφία και το ενδιαφέρον για τη λαογραφία. Να εντοπίσετε σημεία του κειμένου όπου διαφαίνονται οι τάσεις αυτές.
3. Ο Γεώργιος Βιζυηνός πέρα από συγγραφέας υπήρξε και ένας εξαιρετικά μορφωμένος άνθρωπος με Ευρωπαϊκή παιδεία και σπουδές σε σημαντικά Πανεπιστήμια της Ευρώπης στην ψυχολογία και τη φιλοσοφία. Σε ποια σημεία του κειμένου εντοπίζετε στοιχεία που προδίδουν την επιστημονική του ταυτότητα;
4. Ένα χαρακτηριστικό της πεζογραφίας του Βιζυηνού είναι το αυτοβιογραφικό στοιχείο. Να συγκεντρώσετε στοιχεία του κειμένου που αποδεικνύουν την άποψη αυτή.
5. Η γλώσσα του Βιζυηνού παρουσιάζει μιαν ιδιαιτερότητα, αφού κυμαίνεται ανάμεσα στη λαϊκή θρακιώτικη διάλεκτο και τη βαριά καθαρεύουσα του Πανεπιστημίου των Αθηνών. Να αποδείξετε την παρατήρηση αυτή παρουσιάζοντας λέξεις και φράσεις του κειμένου.
6. Στους πεζογράφους της Νέας Αθηναϊκής Σχολής είναι συχνός ο κοινωνικός προβληματισμός, ο οποίος παρουσιάζεται άλλοτε άμεσα και άλλοτε έμμεσα. Σε ποια σημεία του κειμένου αυτού θα μπορούσατε να εντοπίσετε στοιχεία που συνθέτουν την κοινωνική πραγματικότητα της εποχής στην οποία αναφέρεται;
7. «Οι πλοκές του Βιζυηνού αναπτύσσονται πάνω σ' ένα σχέδιο που θα άρμοζε σε αστυνομικές ιστορίες: στηρίζουν την ανάπτυξή τους πάνω στους νόμους της έκπληξης και της αγωνίας, χωρίς όμως να περιστέλλουν καθόλου την αξίωσή τους για πλήρη αληθοφάνεια. [...] Καρπός αυτής της αξίωσης ή προϋπόθεσης της διήγησης του Βιζυηνού είναι ένας ιδιότυπος ρεαλισμός. Ένας ρεαλισμός που ενώ από το ένα μέρος σέβεται πλήρως τα αφηγηματικά μέσα και τηρεί τους νόμους του ρεαλισμού - σε βαθμό τέτοιο ώστε να θεωρείται ο Βιζυηνός και ως ένας από τους εκπροσώπους της ελληνικής ηθογραφίας του 19ου αιώνα - , δίνει την εντύπωση από το άλλο μέρος πως προβληματίζεται με τους γενικά αποδεκτούς σκοπούς του ρεαλισμού, ή και πως αμφισβητεί τα νόμιμα όριά του.» Αθανασόπουλου Β., Οι μύθοι της ζωής και του έργου του Γ. Βιζυηνού. Γ΄ έκδοση, Εκδόσεις Καρδαμίτσα, Αθήνα, 1996, σ. 172 - 173.
Να εντοπίσετε τα σημεία εκείνα του κειμένου όπου φαίνεται η προτίμηση του συγγραφέα προς το λογοτεχνικό ρεύμα του ρεαλισμού.
8. Να εντοπίσετε στοιχεία αφηγηματικής τεχνικής μέσα στο κείμενο (αφηγηματικούς τρόπους, αφηγηματικό χρόνο, είδος αφηγητή, εστίαση κ.τ.λ..).
9. Σε ένα κείμενο 200 λέξεων να παρουσιάσετε τη θέση της γυναίκας στην ελληνική κοινωνία στα τέλη του 19ου αι., όπως αυτή αποτυπώνεται στο διήγημα του Βιζυηνού.
10. Αφού αναλογιστείτε τη θέση της γυναίκας στη σημερινή κοινωνία και αφού αναζητήσετε πληροφορίες στο Διαδίκτυο για τη θέση της γυναίκας σε άλλες κοινωνίες στη σύγχρονη εποχή, να παρουσιάσετε τα αποτελέσματα της έρευνάς σας στην τάξη με τη βοήθεια του power point.
Σάββατο 14 Ιανουαρίου 2012
Εργασία της ομάδας Β
ΟΜΑΔΑ Β: Κυριακή Καλαμάρη, Ζωή Δροσοπούλου, Θοδωρής Δαγκλής, Γιάννης Γουμάγιας, Κώστας Δαγκούλης, Γιάννης Γεράκης, Νίκος Βασάκης, Χρήστος Καριπιάν, Δημήτρης Δερμεντζής, Στέλλα Θολούλη, Τάσος Αναστασιάδης
Ένας Σπαρτιάτης στρατιώτης θυμάται:
Ήμουν στρατιώτης στην υπηρεσία της πόλης μου της Σπάρτης με αρχηγό τον Λύσανδρο, στον οποίο είχα πλήρη εμπιστοσύνη.
Ξεκινήσαμε από την Ρόδο με προορισμό τον Ελλήσποντο την κύρια περιοχή της ναυμαχίας που θα συμμετείχαμε. Ο Λύσανδρος πλέοντας από την Άβυδο έφτασε στη Λάμψακο και άλλοι στρατιώτες έφτασαν από την ξηρά με αρχηγό το Θώρακα. Επιτεθήκαμε όλοι μαζί και τελικά κατακτήσαμε την Λάμψακο και εξασφαλίσαμε λιμάνι και εφόδια. Την επόμενη μέρα ξημερώματα, ο Λύσανδρος μας έδωσε σήμα να επιβιβαστούμε στα πλοία και αφού έκανε όλες τις προετοιμασίες για την ναυμαχία έδωσε εντολή κανένας από την παράταξη να μην ανοιχτεί στο πέλαγος. Όμως τελικά δεν έγινε η επίθεση και το βραδάκι αποβιβαστήκαμε από τα πλοία και γυρίσαμε στις σκηνές. Ο Λύσανδρος έδωσε εντολή στα πιο γρήγορα πλοία να παρακολουθήσουν τους Αθηναίους δεν γνωρίζαμε όμως λεπτομέρειες. Αυτό γινόταν επί τέσσερις μέρες. Την πέμπτη ημέρα που οι Αθηναίοι έπλεαν εναντίον μας, ο Λύσανδρος έκανε σήμα να επιτεθούμε ενώ ταυτόχρονα ακολουθούσαν και τα στρατιωτικά τμήματα από την ξηρά με το Θώρακα. Τους περισσότερους Αθηναίους τους συλλάβαμε στη στεριά, καθώς λίγοι βρισκόταν στα πλοία. Γρήγορα λοιπόν καταλάβαμε ότι είμαστε οι νικητές. Οι πανηγυρισμοί μας μετά το τέλος της ναυμαχίας ήταν ενθουσιώδεις. Επιτέλους, μετά από τόσα χρόνια πολέμου ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στα σπίτια μας!
Ένας Σπαρτιάτης στρατιώτης θυμάται:
Ήμουν στρατιώτης στην υπηρεσία της πόλης μου της Σπάρτης με αρχηγό τον Λύσανδρο, στον οποίο είχα πλήρη εμπιστοσύνη.
Ξεκινήσαμε από την Ρόδο με προορισμό τον Ελλήσποντο την κύρια περιοχή της ναυμαχίας που θα συμμετείχαμε. Ο Λύσανδρος πλέοντας από την Άβυδο έφτασε στη Λάμψακο και άλλοι στρατιώτες έφτασαν από την ξηρά με αρχηγό το Θώρακα. Επιτεθήκαμε όλοι μαζί και τελικά κατακτήσαμε την Λάμψακο και εξασφαλίσαμε λιμάνι και εφόδια. Την επόμενη μέρα ξημερώματα, ο Λύσανδρος μας έδωσε σήμα να επιβιβαστούμε στα πλοία και αφού έκανε όλες τις προετοιμασίες για την ναυμαχία έδωσε εντολή κανένας από την παράταξη να μην ανοιχτεί στο πέλαγος. Όμως τελικά δεν έγινε η επίθεση και το βραδάκι αποβιβαστήκαμε από τα πλοία και γυρίσαμε στις σκηνές. Ο Λύσανδρος έδωσε εντολή στα πιο γρήγορα πλοία να παρακολουθήσουν τους Αθηναίους δεν γνωρίζαμε όμως λεπτομέρειες. Αυτό γινόταν επί τέσσερις μέρες. Την πέμπτη ημέρα που οι Αθηναίοι έπλεαν εναντίον μας, ο Λύσανδρος έκανε σήμα να επιτεθούμε ενώ ταυτόχρονα ακολουθούσαν και τα στρατιωτικά τμήματα από την ξηρά με το Θώρακα. Τους περισσότερους Αθηναίους τους συλλάβαμε στη στεριά, καθώς λίγοι βρισκόταν στα πλοία. Γρήγορα λοιπόν καταλάβαμε ότι είμαστε οι νικητές. Οι πανηγυρισμοί μας μετά το τέλος της ναυμαχίας ήταν ενθουσιώδεις. Επιτέλους, μετά από τόσα χρόνια πολέμου ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στα σπίτια μας!
Εργασία της ομάδας Α
ΟΜΑΔΑ Α: Δάφνη Δημητριάδου, Γιώτα Αβραμίδου, Κλειώ Λιαούρη, Νικολέττα Μεχάλα, Γιώτα Αβραμίδου, Παναγιώτα Δεμερτζή, Ευτυχία Βογιατζή, Δεληολάν Θεοδώρα, Μιγκένα Αϊντίνι
Ένας Αθηναίος στρατιώτης γραφεί:
Σήμερα, ημέρα πρώτη, ξεκινήσαμε από τη Σάμο πλέοντας ενάντια στη Χίο και στην Έφεσο. Στη συνέχεια, ανοιχτήκαμε στο πέλαγος με σκοπό να φτάσουμε στον Ελαιούντα όπου και αγκυροβολήσαμε. Εκεί καθώς γευματίζαμε μας ανακοινώθηκε η είδηση σχετικά με τη Λάμψακο. Αμέσως μπήκαμε στα πλοία και πλεύσαμε για την Σηστό, όπου εφοδιαστήκαμε με τρόφιμα και συνεχίσαμε να πλέουμε για τους Αιγός ποταμούς που βρισκόταν απέναντι από τη Λάμψακο.
Ημέρα δεύτερη. Η μέρα ήταν ηλιόλουστη και εγώ γεμάτος θετική ενέργεια! Παραταχθήκαμε λοιπόν κατά μέτωπο έτοιμοι για ναυμαχία, όμως από στόμα σε στόμα ακούστηκε πως ο Λύσανδρος δεν έβγαζε τα πλοία του και αργά το βράδυ πλεύσαμε πάλι προς τους Αιγός ποταμούς. Τότε ξαφνικά άρχισε να βρέχει και ο καιρός ήταν πολύ κρύος, όλοι μαζευτήκαμε στις σκηνές μας κανένας δεν έβγαινε αφού ήταν Σεπτέμβρης και το κρύο ήταν αρκετό. Τις επόμενες μέρες πλεύσαμε εναντίον του Λυσάνδρου, ο ίδιος όμως δεν ανοιγόταν στο πέλαγος.
Ημέρα πέμπτη. Πλεύσαμε πάλι εναντίον του Σπαρτιατικού στόλου, επειδή όμως ο Λύσανδρος δεν έκανε καμία κίνηση γυρίσαμε πάλι στην ακτή, αποβιβαστήκαμε από τα πλοία και κάποιοι στρατιώτες πήγαν για εφοδιασμό τροφίμων στη Σηστό. Μετά από λίγο ακούστηκε δυνατά η φωνή του Κόνωνα, του στρατηγού μας, ο οποίος μας έδωσε εντολή να μπούμε αμέσως στα πλοία αφού είδε την επιθετική κίνηση του Λυσάνδρου. Εγώ στο πλοίο του Κόνωνα που βρισκόμουν και ακόμα εφτά πλοία ανοιχθήκαμε στο πέλαγος για ναυμαχία. Μετά από λίγο, εμείς και ακόμα εννιά πλοία φύγαμε με σκοπό να φτάσουμε στην Αβαρνίδα. Από εκεί πήραμε τα μεγάλα πανιά από τα πλοία του Λυσάνδρου και πλεύσαμε στον Ευαγόρα της Κύπρου. Μπορώ να πω πως αν και ήμουν βαθιά πληγωμένος από την ήττα μας με ανακούφισε το γεγονός ότι ξέφυγα και ότι δεν πιάστηκα αιχμάλωτος των Σπαρτιατών. Εδώ τελείωσαν όλα, με την καταστροφική ήττα μας!
Ένας Αθηναίος στρατιώτης γραφεί:
Σήμερα, ημέρα πρώτη, ξεκινήσαμε από τη Σάμο πλέοντας ενάντια στη Χίο και στην Έφεσο. Στη συνέχεια, ανοιχτήκαμε στο πέλαγος με σκοπό να φτάσουμε στον Ελαιούντα όπου και αγκυροβολήσαμε. Εκεί καθώς γευματίζαμε μας ανακοινώθηκε η είδηση σχετικά με τη Λάμψακο. Αμέσως μπήκαμε στα πλοία και πλεύσαμε για την Σηστό, όπου εφοδιαστήκαμε με τρόφιμα και συνεχίσαμε να πλέουμε για τους Αιγός ποταμούς που βρισκόταν απέναντι από τη Λάμψακο.
Ημέρα δεύτερη. Η μέρα ήταν ηλιόλουστη και εγώ γεμάτος θετική ενέργεια! Παραταχθήκαμε λοιπόν κατά μέτωπο έτοιμοι για ναυμαχία, όμως από στόμα σε στόμα ακούστηκε πως ο Λύσανδρος δεν έβγαζε τα πλοία του και αργά το βράδυ πλεύσαμε πάλι προς τους Αιγός ποταμούς. Τότε ξαφνικά άρχισε να βρέχει και ο καιρός ήταν πολύ κρύος, όλοι μαζευτήκαμε στις σκηνές μας κανένας δεν έβγαινε αφού ήταν Σεπτέμβρης και το κρύο ήταν αρκετό. Τις επόμενες μέρες πλεύσαμε εναντίον του Λυσάνδρου, ο ίδιος όμως δεν ανοιγόταν στο πέλαγος.
Ημέρα πέμπτη. Πλεύσαμε πάλι εναντίον του Σπαρτιατικού στόλου, επειδή όμως ο Λύσανδρος δεν έκανε καμία κίνηση γυρίσαμε πάλι στην ακτή, αποβιβαστήκαμε από τα πλοία και κάποιοι στρατιώτες πήγαν για εφοδιασμό τροφίμων στη Σηστό. Μετά από λίγο ακούστηκε δυνατά η φωνή του Κόνωνα, του στρατηγού μας, ο οποίος μας έδωσε εντολή να μπούμε αμέσως στα πλοία αφού είδε την επιθετική κίνηση του Λυσάνδρου. Εγώ στο πλοίο του Κόνωνα που βρισκόμουν και ακόμα εφτά πλοία ανοιχθήκαμε στο πέλαγος για ναυμαχία. Μετά από λίγο, εμείς και ακόμα εννιά πλοία φύγαμε με σκοπό να φτάσουμε στην Αβαρνίδα. Από εκεί πήραμε τα μεγάλα πανιά από τα πλοία του Λυσάνδρου και πλεύσαμε στον Ευαγόρα της Κύπρου. Μπορώ να πω πως αν και ήμουν βαθιά πληγωμένος από την ήττα μας με ανακούφισε το γεγονός ότι ξέφυγα και ότι δεν πιάστηκα αιχμάλωτος των Σπαρτιατών. Εδώ τελείωσαν όλα, με την καταστροφική ήττα μας!
Πέμπτη 12 Ιανουαρίου 2012
1ο Φύλλο εργασίας στα Αρχαία Ελληνικά
Αφού ολοκληρώθηκε η διδασκαλία της πρώτης ενότητας του σχολικού εγχειριδίου από τα Ελληνικά του Ξενοφώντα (Βιβλίο 2. Κεφάλαιο 1. §16-32), τα παιδιά στους υπολογιστές του σχολικού εργαστηρίου συμπλήρωσαν τα παρακάτω φύλλα εργασίας.
ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
Βιβλίο 2. Κεφάλαιο 1. §16-32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:
Η ναυμαχία στους Αιγός ποταμούς επισφράγισε τον Πελοποννησιακό πόλεμο.
Αφού έχετε μελετήσει τη σχετική ενότητα και με τη βοήθεια του αρχαίου κειμένου που σας έχει δοθεί σε φωτοτυπία να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις και ασκήσεις:
1. Με τη βοήθεια του Google Earth να εντοπίσετε την ευρύτερη περιοχή στην οποία έλαβαν χώρα τα γεγονότα που παρακολουθήσαμε
2. Ποιος είναι ο ακριβής χρόνος κατά τον οποίο διαδραματίζονται τα συγκεκριμένα γεγονότα;
3. Ο Λύσανδρος έπαιξε καθοριστικό ρόλο στη νίκη της σπαρτιατικής συμμαχίας στους Αιγός ποταμούς. Να περιγράψετε τις ενέργειές του που τεκμηριώνουν αυτή τη θέση.
4. Ποιες προτάσεις έκανε ο Αλκιβιάδης στους Αθηναίους και πώς αντέδρασαν οι στρατηγοί τους;
(Οι ασκήσεις 5-8 δημιουργήθηκαν και συμπληρώθηκαν με το λογισμικό Hot Potatoes)
5. Να λύσετε το παρακάτω σταυρόλεξο που αναφέρεται στα γεγονότα στους Αιγός ποταμούς.
6. Αφού ανατρέξετε στην παράγραφο 28 του κειμένου που σας έχει δοθεί, να συμπληρώσετε τα κενά στο μεταφρασμένο απόσπασμα που περιέχεται στην παρακάτω άσκηση συμπλήρωσης.
7. Να κάνετε τη γραμματική αναγνώριση των λέξεων που σας δίνονται στην ακόλουθη άσκηση αντιστοίχισης, επιλέγοντας από τα δεδομένα της αριστερής στήλης.
8. Αφού ανατρέξετε στις παραγράφους 30-32, να απαντήσετε στην παρακάτω άσκηση συντακτικού
9. α. Χωριστείτε σε δύο ομάδες, Α και Β. Η ομάδα Α θα αντιπροσωπεύει έναν Αθηναίο στρατιώτη που πήρε μέρος στη ναυμαχία στους Αιγός ποταμούς, ενώ η ομάδα Β έναν Σπαρτιάτη.
β. Η κάθε ομάδα μετά από συνεργασία των μελών της θα παρουσιάσει ένα αφηγηματικό κείμενο όπου θα δίνονται τα γεγονότα μέσα από την αντίστοιχη οπτική γωνία του Αθηναίου και του Σπαρτιάτη.
γ. Μετά την παρουσίαση να συζητήσετε τις διαφορές που τυχόν παρουσιάζουν τα δύο κείμενα στην απόδοση των γεγονότων και να τις εξηγήσετε.
δ. Ανεβάστε τα κείμενά σας στο ιστολόγιο της τάξης.
ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
Βιβλίο 2. Κεφάλαιο 1. §16-32
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:
Η ναυμαχία στους Αιγός ποταμούς επισφράγισε τον Πελοποννησιακό πόλεμο.
Αφού έχετε μελετήσει τη σχετική ενότητα και με τη βοήθεια του αρχαίου κειμένου που σας έχει δοθεί σε φωτοτυπία να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις και ασκήσεις:
1. Με τη βοήθεια του Google Earth να εντοπίσετε την ευρύτερη περιοχή στην οποία έλαβαν χώρα τα γεγονότα που παρακολουθήσαμε
2. Ποιος είναι ο ακριβής χρόνος κατά τον οποίο διαδραματίζονται τα συγκεκριμένα γεγονότα;
3. Ο Λύσανδρος έπαιξε καθοριστικό ρόλο στη νίκη της σπαρτιατικής συμμαχίας στους Αιγός ποταμούς. Να περιγράψετε τις ενέργειές του που τεκμηριώνουν αυτή τη θέση.
4. Ποιες προτάσεις έκανε ο Αλκιβιάδης στους Αθηναίους και πώς αντέδρασαν οι στρατηγοί τους;
(Οι ασκήσεις 5-8 δημιουργήθηκαν και συμπληρώθηκαν με το λογισμικό Hot Potatoes)
5. Να λύσετε το παρακάτω σταυρόλεξο που αναφέρεται στα γεγονότα στους Αιγός ποταμούς.
6. Αφού ανατρέξετε στην παράγραφο 28 του κειμένου που σας έχει δοθεί, να συμπληρώσετε τα κενά στο μεταφρασμένο απόσπασμα που περιέχεται στην παρακάτω άσκηση συμπλήρωσης.
7. Να κάνετε τη γραμματική αναγνώριση των λέξεων που σας δίνονται στην ακόλουθη άσκηση αντιστοίχισης, επιλέγοντας από τα δεδομένα της αριστερής στήλης.
8. Αφού ανατρέξετε στις παραγράφους 30-32, να απαντήσετε στην παρακάτω άσκηση συντακτικού
9. α. Χωριστείτε σε δύο ομάδες, Α και Β. Η ομάδα Α θα αντιπροσωπεύει έναν Αθηναίο στρατιώτη που πήρε μέρος στη ναυμαχία στους Αιγός ποταμούς, ενώ η ομάδα Β έναν Σπαρτιάτη.
β. Η κάθε ομάδα μετά από συνεργασία των μελών της θα παρουσιάσει ένα αφηγηματικό κείμενο όπου θα δίνονται τα γεγονότα μέσα από την αντίστοιχη οπτική γωνία του Αθηναίου και του Σπαρτιάτη.
γ. Μετά την παρουσίαση να συζητήσετε τις διαφορές που τυχόν παρουσιάζουν τα δύο κείμενα στην απόδοση των γεγονότων και να τις εξηγήσετε.
δ. Ανεβάστε τα κείμενά σας στο ιστολόγιο της τάξης.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)